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将行为规范分解成简单的步骤，配合听从指令，潜移默化到每日日常，并泛化到不同的环境、场景中，提升融合能力。

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社交玩具游戏

以玩具、游戏为媒介，让幼儿学会规则、轮流、等等、持续；提供幼儿与同伴互动的机会，享受玩玩具、做游戏的乐趣，提高社交能力。

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专注力课程

专注力又称注意力，注意是指幼儿专注于一件事情或者一个活动时的心理状态。专注力通过专注的品质来评价。

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ABA(应用行为分析)

ABA是应用行为分析法，Applied Behavior Analysis的简称。是一种系统化，实用性的教育方法，主要把目标行为分解成单个的单元行为，并对每个单元行为进行教授直至掌握，最后把已掌握的单个行为串联起来形成更复杂的目标行为。

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口肌(口部定位治疗)

口肌(口部定位治疗)是一项针对喂食、口腔局部发声器官、发声器官整合以及正确发音、自主发音的训练方式。

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PCI(游戏与文化介入）

PCI(社交游戏)是一种介入模式，主要以文化学习能力为主要的介入目标，包括社会定向，相互调控，模仿，意图解读，社会性参照，游戏，相互注意协调能力，心智理论，交谈等。介入的做法主要以日常生活介入与游戏介入为主。

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感觉统合

感觉统合(感统)是一种大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

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ABA团体课

以团体的形式，教授ABA课程，注重团体合作、共同关注、相互参考、情绪控制等内容，适合能力较好的幼儿。

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PCI社交游戏团体课

PCI社交游戏团体课分为：两人团体/三人团体/四人团体

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运动课

运动课是根据幼儿感觉和运动发展的情况，针对幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对幼儿起积极治疗作用的、能促进幼儿整个神经系统的成熟的课程。

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艺术课

艺术课主要开设的课程是仿画、剪纸、揉橡皮泥、手工制作等，艺术课程可以鼓励、引导幼儿通过艺术活动表达出难以言表的情感，并围绕创作过程和作品与老师展开互动，以达到协调、整合其身心的治疗目标。

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认知课

认知是指接收、加工、储存和应用信息的能力，包括知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。心理学研究表明3——5岁是幼儿认知发展的关键期。孤独症幼儿的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症幼儿的多项认知能力。

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音乐课

音乐课主要结合了奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹节奏教学等多种教学法，依幼儿年龄不同、发展水平不同的特性进行适龄适合的教育。

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心智解读

心智解读是指推测别人想法(mentalatates)的能力，并同时运用这能力来理解别人说话或行为背后的用意，并预计他们下一步的行动(心智解读包括了所有脑袋里想的东西，如感受、信念、需要、意愿等等。)

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独立工作

独立工作主要培养幼儿在没有成人的协助或监督下仍可了解工作，完成工作的能力。针对幼儿的特殊学习风格给予清楚的视觉提示，用以组织特定活动的流程，这是协助组织、增进独立和发展沟通的有效策略。

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生活实践

所谓生活技能是人们为了维持生存技能及适应生存环境而每天必须反复进行的最基本的最具共性的活动。即衣、食、住、行、个人卫生的基本活动。以改善或恢复完成这些活动的能力为目的的进行一些针对性训练。

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