社会环境中的泛化是特需孩子及整个教学过程的终极目标。小组课的开设，是给孩子构建一个小团体集体环境，培养集体关注意识和跟随能力，听懂并回应集体指令;孩子的行为模仿能力、自我管理意识、课堂互动等都能在小组课中得到训练和强化。

小组课老师吸引孩子的注意力

三三教育集团融合学校从孩子的需求出发，听取家长的建议，整理小组课程开课后的经验，梳理小组课程后期发展，与普幼普小融合进行衔接。为了孩子们能够有更好的学习效果，在课程结构和课堂内容上做出调整与升级，让课程更加贴近特需儿童的学习水平和理解能力。

小组团体设置

升级后的小组课根据特需孩子的能力和年龄分班，模拟幼儿园的包班制，安排班主任跟随半日班级流程，让孩子们通过集体课程的学习，习惯集体环境的半封闭和固定分区，将原来的课间休息活动，调整为早操时间和分享时间，保持孩子们训练的集中状态，重点训练孩子们听从指令、行为常规及生活自理的能力，以培养其自主学习和独立活动的能力及习惯，适应集体班级环境，为孩子顺利迈入普幼普小大环境打基础。

小组课的分享时间——分享点心

课堂安排

小组课堂上会将4到6名年龄和能力相近的学员组合为一个学习小班，由主课老师和辅课老师授课带领。因学前孩子们的发展特性，小组课的课堂安排活动采用的是游戏式的教学模式，以日常生活的熟悉实例作为教学内容，更容易被孩子接受，吸引孩子的注意力，鼓励孩子配合和参与课堂，增加孩子的社交互动，能够帮助孩子更好的融入集体。

小组课的游戏式教学模式

课程特色

满足幼儿时期的游戏需求，通过游戏互动中调动孩子学习的积极性，体验集体游戏带来的乐趣，并能在游戏的过程加强社会性的学习，培养孩子的社交沟通意识，增强孩子的游戏规则意识。

小组课的团体游戏

通过早操时间、分享时间、小组合作、轮流等待及集体比赛的多种活动环节，鼓励孩子们关注周围环境与他人，能注意他人、回应他人，在与他人互动中培养分享意识和竞争意识，懂得遵守社会次序，学会人际交往技巧和社交礼仪。

小组课的多样集体课程

升级后的小组课最大限度地优化了课程的丰富性，兼顾了孩子的学习能力的需求，准备了注意力、多元思维、语言、团体游戏、玩具游戏、趣味数学、控笔、奥尔夫音乐、独立工作、艺术等综合课程，有效提升孩子们的语言能力、认知能力、行为管理能力和社交能力，提高孩子的动手动脑能力。

升级后的小组课一段课程后可以根据孩子的状况，由影子老师陪同到合适的普幼融合，做到康复教育与融合相结合。

孩子们在幼儿园融合班体验普园生活

特需孩子的社交同样需要同伴的参与和交流，小组课会提供接触同伴的机会，引导孩子们相互认识、相互理解，根据他人的行为表现去间接学习到一些情感认知和行为参照，更好接受他人、融入集体、提前适应普园普小。

小组课的孩子们认真上课